Сенсорное развитие ребёнка– это
развитие его восприятия и
формирование представлений о
свойствах предметов и различных
явлениях окружающего мира

Сенсорные эталоны

это обобщённые сенсорные
знания, сенсорный опыт,
накопленный человечеством за
всю историю своего развития
–

Сенсорное воспитание влияет

Умственное развитие;
Эмоции;
Развитие самостоятельности;
Развитие отношения к окружающему.

Сенсорные ощущения

зрительные
ощущения
слуховые
ощущения
осязательные
ощущения
вкусовые
ощущения

Сенсорное развитие образовательной деятельности согласно ФГОС ДО осуществляется в интеграции образовательных областей

Сенсорное воспитание детей раннего возраста происходит в разных видах деятельности:

Предметная деятельность и игры с
составными и динамическими игрушками.
Экспериментирование с материалами и
веществами (вода, песок, тесто и др.)
Общение и совместные игры с взрослыми и
сверстниками.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно

- является основой для интеллектуального развития;
- упорядочивает хаотичные представления ребёнка, полученные
при взаимодействии с внешним миром;
- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- даёт ребёнку возможность овладеть новыми способами
предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребёнка;
- влияет на развитие зрительной, моторной, образной и других
видов памяти.

Задачи сенсорного развития детей раннего возраста

Развивать цветоразличение, умение
воспринимать величину, группировать,
сравнивать и обобщать предметы по этим
признакам;
Формировать у детей зрительные способы
обследования предметов;
Развивать зрительную реакцию на предметы
окружающего мира, замечать их форму, цвет;
Развивать познавательные процессы;
Развивать мелкую моторику

Цель проекта

увеличить уровень знаний
воспитанников раннего возраста по
сенсорному развитию

Задачи проекта

Проанализировать учебно-методическую
литературу по вопросам сенсорного развития;
Дополнить дидактический материал по
сенсорному развитию детей раннего возраста;
Разработать информационные листы для
родителей с рекомендациями по сенсорному
развитию в раннем возрасте.

Принципы

1. Принцип
индивидуально-личностной
ориентации воспитательнообразовательного процесса.
2. Принцип развивающей, стимулирующей
познавательную деятельность
направленности занятий.
3. Принцип нарастания самостоятельности
и активности детей.

Основные методы и формы обучения детей

1. Педагогические ситуации
2. Игровые образовательные ситуации
3. Работа с предметными и сюжетными
картинками
4. Дидактические игры и упражнения на
закрепление понятия формы, цвета, величины
5. Упражнения на развитие мелкой моторики,
зрительного восприятия
6. Задания на выполнение предметных действий
7.Элементарные продуктивные действия

ЭТАПЫ РАБОТЫ

I этап: информационноаналитический (подготовительный)
II этап: творческий (основной)
III этап: заключительный

I этап: информационно-аналитический

I этап: информационноаналитический
Изучение специализированной литературы;
Изготовление игр и пособий на развитие
сенсорных навыков;
Изучение индивидуальных особенностей и
потребностей детей;
Подбор практического и игрового материала
для детей (задания, игры и упражнения);
Методические разработки по сенсорному
воспитанию (цвет, форма, величина).

II этап: творческий

II этап: творческий
Приобретение и создание дидактических игр на
развитие сенсорно-моторных навыков;
Проведение работы с родителями на тему: «Что
такое сенсорное развитие. Почему его необходимо
развивать?» Консультации, беседы, совместные игры,
оформление уголка для родителей.
Сформировать у детей основы познавательного,
бережного, созидательного отношения к
окружающему миру;
Знакомство детей с дидактическим материалом и
играми;
Проведение дидактических игр и игр-занятий;
Исследовательская деятельность детей;

Марина Храмова
Презентация «Сенсорное развитие детей раннего возраста»

Данная презентация была показана родителям на родительском собрании, посвященное теме : "Сенсорное развитие детей раннего возраста " .

Цель : Ознакомление родителей с играми, развивающими в детях сенсорные способности .

Задачи :

1. Познакомить родителей с эталонами сенсорного развития детей раннего возраста .

2. Побуждать родителей к созданию условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности.

3. Расширять представления у родителей об упражнениях и играх для развития тактильной чувствительности, зрительного и слухового восприятия.

Познакомили родителей с особенностями сенсорного развития детей в данном возрасте . Сенсорное воспитание развивает у детей мелкую моторику пальцев, разнообразные движения руки при выполнении разных манипуляций с предметами. Для развития мелкой моторики в данной презентации были показаны примерные игры для сенсорного развития детей .

Публикации по теме:

Сенсорное развитие детей раннего возраста 1сл. Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями.

Отчёт по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Видео В 2014-2015 учебном году я продолжила тему по самообразованию: «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Развитие сенсорных способностей.

Сенсорное развитие детей раннего возраста Период раннего возраста характеризуется интенсивным развитием процесса восприятия. Не случайно.

Методическая разработка «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Пояснительная записка Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое.

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная.

Перспективный план по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 135» Перспективный план по самообразованию.

План-конспект родительского собрания «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 97" План - конспект родительского собрания В группе раннего.

В нашей группе раннего возраста мы особое значение уделяем сенсорному развитию детей. Чтобы привлечь внимание ребенка к свойствам предметов,.

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.

Можно выделить основные задачи в сенсорном воспитании детей от рождения до 6 лет. На первом году жизни это обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины. На втором - третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине. Начиная с четвертого года жизни у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большого количества предметов.

Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнения все более сложных глазомерных действий. Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие: умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины. На основе этих задач разработана система дидактических игр и упражнений.

Игры для развития осязания (тактильного восприятия) К осязанию относят тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение прикосновения, давления, боли, тепла, холода и др.). Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности. Давайте малышу разные игрушки: пластмассовые, резиновые, деревянные, мягкие, пушистые.

Вы можете сами сделать интересный тактильный альбом из лоскутов ткани разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха. Туда же можно добавить лист полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу, фольгу и многое другое. Играйте с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями. Полезно также играть с различными крупами: опускать ручки в коробку и искать спрятанную маленькую игрушку.

1. развивать умение различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию; 2. познакомить детей с названиями основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый); 3. развивать умение осуществлять выбор цвета по образцу и проверять его примериванием, ориентироваться на цвет как на значимый признак, производить выбор цвета по слову.

Восприятие формы Конкретизируется в следующих задачах: 1. развивать умение практически различать форму – перераспределять пальцы на предмете в зависимости от формы, чтобы удержать предмет в руках; 2. развивать умение соотносить форму предметов с помощью проб, соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами; 3. сделать форму предмета значимой для ребенка, учить опираться на нее в деятельности; 4. развивать умение видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм, подбирая нужные с помощью проб и примеривания, осуществлять выбор по образцу, проверять его с помощью наложения, вычленять контур предмета; 5. закреплять знание названий форм, осуществлять выбор формы по ее названию.

Восприятие величины Конкретизируется в следующих задачах: 1. развивать умение ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов, соотносить по величине плоскостные и объемные фигуры, пробуя варианты и фиксируя верные, учитывать величину в практических действиях с предметами, соотносить предметы по величине; 2. закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький», «больше», «меньше»); 3. формировать отношение к величине как к значимому признаку; 4. обратить внимание на длину, высоту и ширину; знакомить со словами «длинный», «короткий», «высокий», «низкий», «широкий», «узкий»; 5. развивать умение соотносить предметы по длине, высоте и ширине в действиях с ними, определять зрительно предметы резко различной величины, соединять зрительный образ со словом, учить зрительно и по слову производить выбор и соотнесение величин; 6. обратить внимание на относительность величины предметов; 7. развивать умение осуществлять выбор величин по слову-названию.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Сенсорное развитие детей раннего возраста в разных видах деятельности. Воспитатель МАДОУ д/с № 49 «Светлячок» Пирогова Валентина Анатольевна. г Нижний Новгород

2 слайд

Описание слайда:

Объект исследования: Процесс сенсорного развития детей раннего возраста. Предмет исследования: Дидактические и развивающие игры и упражнения на развитие сенсорного восприятия в разных видах деятельности.

3 слайд

Описание слайда:

Цель исследования: Развивать сенсорное восприятие детей раннего возраста через разные виды детской деятельности.

4 слайд

Описание слайда:

Развивающая среда: Пополнена играми собственного изготовления: « Волшебный мешочек», «Построй домик», «Неваляшки», «Найди палочку», «Подбери к ниточке шарик».Коврики:пуговичные, кнопочные, с шнуровкой. Приобретены настольные дид.развив.игры: «Гномики и домики», «Квадратик и кружок», «Большой-маленький». Внесены равиваюшие игровые, элементы: «Жук», Панно с липучками.

5 слайд

Описание слайда:

Гипотеза исследования: В процессе сенсорного развития у детей раннего возраста: упорядочиваются хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром. появляется возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности. происходит усвоение сенсорных эталонов. закладываются основы для развития воображения и внимания. осуществляется положительное влияние на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти. обогащается словарный запас ребенка. происходит позитивное влияние на эстетическое чувство.

6 слайд

Описание слайда:

Этапы сенсорного воспитания І этап. Использование приема наложения предметов друг на друга, сопоставление их по размеру, цвету, форме. Воспитатели учат детей обследовать предметы, например, беря в руки шар, учит их накладывать на него ладони сверху, округляя их и невольно уподобляя форме предмета. Другие игрушки, имеющие грани, дети захватывают уже по-другому. Они обхватывают их сбоку, кончики пальцев фиксируют грани, испытывают рабочую напряженность. Полые предметы дети берут иначе: они складывают пальцы щепотью и опускают в полое пространство игрушки. ІІ этап. Использование приема обследования предметов. Более совершенной становится координация движений руки под контролем глаза, что позволяет детям размещать элементы мозаики в гнездах панели, накладывать детали строительных наборов друг на друга, точно воздействовать предметом на другой предмет. Положение руки при обследовании предметов, фиксирующее их форму, осуществляется на основе зрительно-тактильно кинестетических связей. При этом возникает как бы снятие “слепка”: глаз учит руку – рука учит глаз. ІІІ этап. Использование приема на выделение отдельных свойств и сравнение предметов по указанному признаку, установление связи между ними. Дети вместе с воспитателями начинают устанавливать причинную зависимость наблюдаемых ими явлений: если не закрыть плотно часть матрешки, она развалится; если не надеть верхнюю часть пирамидки, кольца упадут со стержня. Происходит развитие процессов обобщения, на основе которого формируются понятия. Дети начинают выделять и обобщать качества, свойства предметов. Яблоко красное, флажок тоже красный, мяч и шарф красные. IV этап. Использование экспериментирования в предметной деятельности. У детей раннего возраста на этом этапе изменяется отношение к своим действиям – они настойчиво добиваются результата, стремятся разделить предмет на части (разобрать пирамидку, матрешку). Производя эти действия, малыши исследуют предметы и свойства. Действия носят характер экспериментирования. Воспитатели, работающие в группах раннего возраста, продолжают учить детей соотносить форму и размер деталей с отверстием в коробке, цвет грибка с цветом столика, целенаправленно соотносить части или признаки между собой. Дети начинают устанавливать связь между действием и результатом, а чтобы получить удовлетворяющий их результат, учитывают ошибки и уточняют свои действия. V этап. Использование в работе с малышами орудийных действий. Действия с кубиками постепенно превращаются в конструктивную деятельность. Дети не только воспроизводят показанные действия, сооружают постройки, но и пытаются сами строить знакомые предметы. Они начинают рисовать, лепить. Действия с предметами-орудиями переносятся в другие виды деятельности.

7 слайд

Описание слайда:

8 слайд

Описание слайда:

Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности. С восприятия предметов и явлений начинается познание окружающего мира. Первый вид восприятия, доступный ребенку в младенческом возрасте до 1 года, он учится различать предметы прежде всего по форме. Наиболее трудное для освоения свойство, поскольку каждый раз эталоном является другой предмет. Формируется на основе опыта через движение, по мере развития двигательной сферы и речи (в словах закрепляются пространственные понятия). Формируется на основе опыта, полученного через действия, эмоциональные переживания происходящих жизненных событий, внешние признаки изменения окружающей обстановки и предметов; восприятие движений – складывается из ощущений позы тела, конечностей, движений и закрепляется в целостный динамичный образ. Объединение ощущений от разных органов чувств: зрительных, вкусовых, обонятельных, осязательных и двигательных, слуховых, которые дают более правильное и разностороннее представление о любом предмете или явлении. Главная задача восприятия, которая осуществляется благодаря комплексному объединению информации от всех видов восприятия. Осуществляет-ся в согласованной работе с интеллекту- альными процессами мышления, речи, памяти и воображения. Дети с рождения различают все цвета спектра и даже некоторые оттенки, но учитывать цветовую характеристику предметов при действиях с ними ему сложнее: цвет нельзя пощупать, он доступен только визуальному наблюдению. Запоминание и правильное употребление слов, обозначающих цвет, - очень сложный и трудный процесс, формирование его заканчивается только к пяти годам.

9 слайд

Описание слайда:

10 слайд

Описание слайда:

2. Знакомить детей с разными видами сенсорных предэталонов (большой, как дом; круглый, как мяч...) и эталонов цвета, формы и размера.

11 слайд

Описание слайда:

3. Формирование у детей обобщённых способов обследования объектов. Сравнение, соотнесение, сличение, упорядочивание, группировка объектов между собой являются обобщёнными способами, формирующимися на этапе раннего детства и позволяющими успешно решать определённый круг задач на различение цвета, формы, величины. Последовательность действий ребёнка при обследовании предметов Предмет воспринимается целиком Вычленяются его главные части и определяются их свойства (форма, величина и пр.) Выделяются пространственные взаимоотношения частей относительно друг друга (выше, ниже, справа, слева) Вычленение более мелких деталей и установление их пространственного расположения по отношению к основным частям Повторное восприятие предмета

12 слайд

Описание слайда:

4. Поддерживать интерес ребёнка к совместной со взрослыми деятельности. Способствовать овладению ребёнком средствами и способами познания в самых разных видах типичной детской деятельности.

13 слайд

Описание слайда:

Примеры игр на сенсорное развитие (в различных видах совместной деятельности) Игра – универсальный способ воспитания и обучения маленького ребёнка. Игры, развивающие сенсорное восприятие, очень нужны малышу раннего возраста. Они приносят в жизнь ребёнка радость, интерес, уверенность в себе и своих возможностях. В раннем возрасте наглядно-действенный метод является ведущим. Организуя игры с детьми, следует учитывать следующую особенность: чем больше анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой, двигательный, обонятельный) участвуют в восприятии, чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и прочнее запоминание, следовательно, выше качественный аспект сенсорного воспитания, развития обучения.

14 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Наблюдения в природе и экспериментирование с природными материалами (шишки, каштаны, грецкие орехи, камешки, крупы....): «Сравни листочки», «Чьи следы больше?», «Покормим зверюшек», «Что выше куст или дерево?» Игры – эксперименты с водой (наливаем, выливаем, кидаем в воду всё подряд, вылавливаем из воды, подкрашиваем, меняем температуру...) Игры с песком, глиной «Чувствительные ладошки»...

15 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Развивающие игры с предметами (сборно-разборные игрушки, матрёшки, пирамидки, объёмные вкладыши, рамки-вкладыши, коробки с отверстия- ми для проталкивания, кубы, шары...) «Игрушка-матрёшка»; «Соберём пирамидку» «Покажи, о чём я скажу»; «Магазин игрушек» «Почтовый ящик»... Дидактические игры для формирования представлений о величине: «Что больше?», «Большой-маленький» «Нанизывание бус», «Матрёшки построились» «Разбери шишки (снежинки, морковки, шарики, листочки...)

16 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Дидактические игры для формирования представлений о цвете: «Подбери по цвету», «Найди пару», «Посади матрёшку в поезд» «Одень красиво кукол», «Цветные полянки» «Разложи по коробкам», «Гномики и домики» «Найди палочку», «Воздушные шары», «Собери бусы по цвету» «Ловись рыбка», «Белые и чёрные камешки», «Цветовое лото»...

17 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Дидактические игры для формирования представлений о форме: «Передай мяч», «Почтовый ящик», «Построй домик», различные «Рамки-вкладыши», рамки Монтессори «Волшебный мешочек», «Обводим всё (силуэты)» «Найди предмет похожей формы», «Подбери крышку к банке»

18 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Дидактические игры для формирования представлений об ориентировке в пространстве: «Что изменилось?», «Вверх-вниз», «Где шарик?» «Поручения», «Соберём квадраты», «Разрезные картинки» «Где же наши ручки?», «Найди половинку», «Игрушки играют в прятки» «Чего не хватает у мишки, зайки, лисички...»...

19 слайд

Описание слайда:

Дидактические игры для формирования представлений о времени: «Когда это бывает?» «Соберём кукол на прогулку»... Дидактические игры для формирования представлений о вкусе, запахе, текстуре, звучании: «Узнай на ощупь», «Чудесный мешочек» «Где звенит», «Музыкальные прятки» «Кто разбудил щенка?», «Кто в домике живёт?» «Овощи и фрукты», «Угощение»... Познавательно-исследовательская деятельность

20 слайд

Описание слайда:

Продуктивная деятельность Конструирование: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий...) игры с конструктором-лего (крупным и мелким) игры с развивающими кубиками «Сложи узор» игры с мозаикой нескольких видов (по форме и величине) «Бусы для нанизывания» игры с различными шнуровками...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Сенсорное развитие детей «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Сухомлинский В.А. « Руки - видимая часть полушарий головного мозга». Эммануил Кант «Каждое движение ребёнка - это ещё одна складочка в коре больших полушарий». Мария Монтессори Выполнила воспитатель II категории Давыдова Е.Н. г.Караганда 2015г Отдел образования г.Караганды КГКП я\с «Айналайын»

2 слайд

Описание слайда:

Сенсорное воспитание – это целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений) .

3 слайд

Описание слайда:

Сенсорное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и развитие моторной сферы. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника.

4 слайд

Описание слайда:

Цель проекта: теоретически обосновать особенности формирования сенсорных навыков у детей дошкольного возраста. Объект исследования: сенсорное развитие детей в дошкольном возрасте. Предмет исследования: особенности формирования сенсоморных навыков у детей дошкольного возраста. К задачам данного проекта относится: * дать характеристику понятию «сенсорика» и «моторика» и проанализировать связь сенсорики и моторики; * рассмотреть развитие сенсомоторных процессов у детей; * изучить способы развития сенсомоторики у детей дошкольного возраста.

5 слайд

Описание слайда:

Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств. К ощущениям относятся вкус, осязание, Обоняние, слух и зрение. Восприятие – это сложная познавательная деятельность, включающая в себя целую систему действий, которые позволяют обнаружить объект восприятия, опознать его, измерить, оценить. Выделяют зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Различают также сложные виды восприятия: восприятие пространства и времени.

6 слайд

Описание слайда:

Сенсорное развитие неотрывно связано с развитием моторики. Что же такое моторика? Моторика, в переводе с латинского – движение. Различают – крупную моторику и мелкую моторику. Крупная моторика – это совокупность действий для выполнения какой-либо задачи. Бег, ползание, прыжки, ходьба, наклоны и т.д. . Мелкая моторика – это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия При мелкой моторике работают мелкие мышцы. Застегивание пуговиц, завязывание узелков, игра на музыкальных инструментах, рисование, вырезание. Мелкая моторика развивает творческие способности у ребенка.

7 слайд

Описание слайда:

Сенсомоторика - это умение управлять движением и эмоциями, это согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения. что сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) - это взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности: получение сенсорной информации приводит к запуску тех или иных движений, а те, в свою очередь, служат для регуляции, контроля или коррекции сенсорной информации.

8 слайд

Описание слайда:

Возрастные особенности сенсорного развития детей От года до двух ориентироваться в 3-4 цветах, некоторые называть, подбирать по образцу ориентироваться в трех и более контрастных величинах (собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа) собирать пирамидку по убыванию размера из четырех (пяти) колец контрастных величин соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске) в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии

9 слайд

Описание слайда:

ориентироваться в трех и более контрастных величинах ориентироваться в 6 цветах, называть их, подбирать по образцу собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске) составлять целое из 4-х частей разрезных картинок, складных кубиков От двух лет до трех

10 слайд

Описание слайда:

различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар, призма) ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник) сравнивать, соотносить, группировать однородные предметы по цвету, форме, величине выделять формы предметов, обводя их по контуру то одной, то другой рукой в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии От трех до четырех

11 слайд

Описание слайда:

С четырех до пяти Прыгает на одной ноге, ходит по бревну. Прыгает попеременно на одной или другой ноге. Поднимается вверх по лестнице. Может скользить на двух ногах. «Выставки творчества», где демонстрируются поделки, сопровождаются рассказами о том, как это было выполнено. Ручные умения приучают ребёнка преодолевать трудности, развивают его волю и познавательные интересы. Рисует карандашами или цветными мелками. Постройки более чем из 9 кубиков. Складывает бумагу более одного раза. Определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина (от 2 до 3 частей), шнурует ботинки, застегивает пуговицы

12 слайд

Описание слайда:

Шестой год жизни: «рука готовится к школе» Если руку ребёнка развивали с рождения, то на шестом году жизни он совершенствуется в «ручной умелости»: осваивает более сложные способы резания, склеивания, сгибания, наматывания, пересыпания, складывания, используя ткань, бумагу, проволоку, фольгу, подсобные и природные материалы; применяет различные орудия труда и инструменты: ручки, карандаши, кисточки, фломастеры, ножницы, молоток, грабли, щётки, лейки и др. Хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на одной или другой ноге; бегает на носках. Катается на двухколесном велосипеде, катается на коньках, играет в хоккей, катается на лыжах.

13 слайд

Описание слайда:

три периода сенсорного развития: Младенчество Складывается акт рассматривания предметов; Формируется хватание, приводя к развитию руки, как органа осязания и органа движения; Устанавливаются зрительно-двигательные координации, что способствует переходу к манипулированию, в котором зрение управляет движением руки; Устанавливаются дифференцированные взаимосвязи между зрительным восприятием предмета, действием с ним и его называнием взрослым. Ранний возраст Складывается новый тип внешних ориентировочных действий – примеривание, а позднее – зрительное соотнесение предметов по их признакам; Возникает представление о свойствах предметов; Дошкольный возраст зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении с окружающим; осваиваются сенсорные эталоны; возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия; с установлением взаимосвязи с речью и мышлением, восприятие интеллектуализируется.

14 слайд

Описание слайда:

Способы развития сенсомоторики у детей дошкольного возраста Значение сенсомоторного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсомоторного воспитания в детском саду. Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить их к обучению в школе. Круг задач сенсомоторного воспитания: 1.Совершенствование двигательных функций (развитие и совершенствование общей (крупной) и Ручной (мелкой) моторики, формирование графомоторных навыков. 2. Тактильно-двигательное восприятие. 3. Развитие слухового восприятия. 4. Развитие зрительного восприятия. 5. Восприятие формы, величины, цвета. 6. Восприятие особых свойств предметов (вкус, запах, вес). 7. Восприятие пространства и времени.

15 слайд

Описание слайда:

Средства для решения задачи: *Научно-методическая литература *Изучение передового опыта *Диагностика *Игры, упражнения, задания на развитие сенсорных эталонов *Фронтальные и подгрупповые занятия *Создание развивающей среды *Работа с родителями выделяет два основных сенсомоторных метода -обследование и сравнение. Обследование - специально организованное восприятие предмета (объекта) с целью использования его результатов в какой-либо практической деятельности. Сравнение - это и дидактический метод, и одновременно мыслительная операция, посредством которых устанавливаются черты сходства и различия между предметами (объектами) и явлениями

16 слайд

Описание слайда:

Классификация игр, необходимых для развития детей дошкольного возраста: . Сенсорные игры Эти игры дают опыт работы с самыми разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима «пища». Моторные игры (бег, прыжки, лазание). Не всем родителям нравится, когда ребенок бегает по квартире, залезает на высокие предметы. Безусловно, прежде все­го надо подумать о безопасности ребенка, но не стоит запрещать ему активно двигаться.

17 слайд

Описание слайда:

Развивающие игры: 1."Поймай киску" Педагог касается мягкой игрушкой (киской) разных частей тела ребенка, а ребенок с закрытыми глазами определяет, где киска. По аналогии для касания можно использовать другие предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др. 2."Чудесный мешочек" В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет. 3."Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани) Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и складывают в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.

18 слайд

Описание слайда:

Д/и «Спрячь мышку» Д\и «Карусель» Д\и «Наряди солнышко» Д\и «Формы» Игры с песком и водой Кукольный уголок

19 слайд

Описание слайда:

Игры с использованием игрушек и предметов 15.Счётные палочки Подберите набор счётных палочек двух контрастных цветов и высыпьте их на столе перед малышом. Затем справа положите палочку одного цвета, а слева – палочку другого цвета и предложите ребенку рассортировать палочки по цвету: Давай разложим палочки на две кучки – сюда все такие, а сюда – вот такие! После выполнения ребенком задания подведите итог: Ты все правильно разложил – здесь все зелёные палочки, а здесь – все розовые. Молодец! Игры с использованием фигур и картинок 20.Выбери цветную картинку! Разложите перед ребенком несколько картинок, различающихся цветом – например, красный, синий, желтый цветы. Попросите малыша найти цветок заданного цвета: Найди красный цветок! Дай синий цветок!

20 слайд